記敘文專項復習教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的記敘文專項復習教案，希望對大家有所幫助。
記敘文專項復習教案1教學目標
1、復習記敘文閱讀中的主要題型分類;
2、通過比較分析的方法，理解記敘文中三類主要題型的典型答題誤區，明確正確的答題思路與方法;
3、學以致用，完成另一篇記敘文閱讀中同類型的三道題，“以學帶練，以練固學”。
教具：多媒體
重點
通過讀、思、評、練，明確記敘文閱讀中三個典型題類的答題注意點，并學以致用。
難點
通過比較分析的方法，理解三類主要題型的典型答題誤區，明確正確的答題思路與方法。
教學內容
一、導入。
同學們，之前我們已經復習過說明文、寫景散文的閱讀方法及注意點，今天我們則將步入記敘文閱讀的復習。
二、基礎概念梳理
何為記敘文?
(記敘文的概念——記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。
如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。)
學生仔細思考，討論并回答。
教師明確，記敘文六要素?記敘順序?
1.弄清記敘文的“六要素”——時間、地點、人物、事情(起因、經過、結果)
2.弄清記敘的順序——順敘、倒敘、插敘 )
“順序”與“順敘”的辨析
下面老師問同學們一個問題，看看同學們記憶力怎么樣?記敘文閱讀中會有哪些題型?
1.把握文章內容，概括文章主題
2.理清文章脈絡結構，揣摩其謀篇布局之妙處
3.推敲重要詞語在語境中的意義和作用
4.把握關鍵語句，體會其深層含義及作用
5.表達方式的作用
6.表現手法及其作用
7.發展性考題:如仿寫、評價人或事、談感受等)
積極思考并舉手發言(可結合具體題目做解析)
三、例題剖析
看來同學們對記敘文閱讀的題型還是比較熟悉的，下面結合我們剛做的一篇記敘文閱讀，對幾個典型題類做下具體解析。
閱讀《抽打心中的櫻桃花》，回答15~19題：
15.第②段中，作者為什么極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬?(2分)
教師提問：這類的題目我們應該怎么答?
(教師點撥：其實這個題目就是問我們：第二段中描寫櫻桃花開之盛與“我”櫻桃花的憧憬這部分內容對全文有何作用?我們應該怎么做?)
明確考點及答題方法：
考點——文章謀篇布局之妙處
同學們的答題思路很清晰，下面我們就來看看三位同學的回答，說說你最欣賞哪一個，為什么?
( A)作者極力狀寫櫻桃花開之盛與“我”對櫻桃的憧憬主要是為下文做鋪墊，引起讀者的閱讀興趣。
( B) “花開之盛”寫出了櫻桃樹旺盛之美，“我”對櫻桃的憧憬更體現除了我對櫻桃樹的喜愛之情。
( C) 寫出了我對櫻桃樹的喜愛，為下文作了鋪墊，解釋了我為何不許母親抽打櫻桃花的原因。
學生打開記敘文閱讀復習卷，結合試卷具體題目仔細思考。
①明確段落在文中的位置;
②聯系上下文，從內容、結構兩方面考慮。
明確，出示參考答案：
答：作者這樣寫表現了“我”對櫻桃樹的濃烈的喜愛之情(1分);為下文母親“抽打”和“我”“護花”作鋪墊(1分)。語言組織(1分)
16.第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請用自己的語言分別描寫當時情境中“我”和母親的心理。(各不超過40個字)(3分)
“我”：
母親：
教師提問：做這一類題目我們要注意哪些問題?
明確考點及答題方法：
考點——推敲關鍵句在語境中的含義，揣摩人物內心活動
學生仔細思考、討論并回答問題
①要先找出這句話在文中的位置，結合具體語境 ，抓住關鍵詞，細細品讀人物內心世界;
②回答要符合人物的特點。
③用第一人稱回答。
明確此類題型考點及答題要點：
考點——
把握關鍵語句，體會其深層含義及作用;
方法——
(1)語句的深層含義
①抓中心詞，體會深層或雙關意義。
②抓修辭或寫作手法。
(2)理解句子在文章中的作用
①內容上，從與主題的關系上分析。
②結構上，從總領、過渡、鋪墊、照應、總結等作用的角度去分析。
19.閱讀課文《錯過》選段，結合上文內容答題。(4分)
人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的`景色，錯過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關鍵是不能錯過預定的站臺!
我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在于要從生命的長河中獲得豐富的體驗。劉心武對“錯過”的體悟告訴我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。
請結合以上材料和對《抽打心中的櫻桃花》一文的閱讀感悟，談談你所受到的人生啟迪。
這一類題目我們要注意哪些?
明確考點——發展性考題:談感受、啟示
學生思考，結合題目回答。
①感受啟示要由原文引出。
②特別注意是否讓舉例或結合實際。
出示參考答案：
1、無論是“錯過”還是“舍棄”，我們心中都要有明確的目標;(2分)
2、在實現目標的過程中，我們要學會主動適當地放棄。(2分)
完成《別踩疼了雪》中的相關題目。
13.閱讀全文，說出女兒要來北方看雪的原因。(4分)
14.第⑦段加橫線的句子在文章結構上有什么作用?(3分)
17.文中第⑩段有媽媽寫給女兒的一封信。在“512”汶川大地震中，也有一位母親給孩子留下了短信。這位母親雙膝跪地、雙手撐地，用脊梁為她三四個月大的孩子擋住了垮塌的房屋。在離世前她用手機給孩子留下短信：“親愛的寶貝，如你能活著，一定要記住我愛你。”讀了這兩位母親的信，你有什么感受?請聯系實際作答。(50字左右)(4分)
記敘文專項復習教案2一. 教學內容：
專題復習一：記敘文閱讀專項復習
（一）了解記敘文的分類
1. 寫人的記敘文。
2. 記事的記敘文。
3. 狀物的記敘文。
4. 寫景的記敘文。
5. 夾敘夾議的記敘文。
（二）掌握記敘文的六要素。
記敘文一般有六個要素構成：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。一篇記敘文主要寫的不外乎人物和事件。事由人做，人物要靠事情來表現，人物要在一定的時間、地點從事活動，事件有起因和結果，因此，將事件的起因和結果交待清楚，是將記敘文寫清楚的基本要求。
（三）簡要分析人物形象，把握人物的主要性格特征。（重點、難點、熱點）
1. 能分析文章中人物形象主要包括四個方面內容：
（1）熟悉文章內容，能指認有關片斷描寫的人物是誰。
（2）了解文章中主要人物和次要人物。
（3）能說出并分析文章中刻畫人物形象所用的描寫方法（動作、語言、外貌、心理、細節、正面、側面描寫等）
（4）能分析文章中人物形象的性格特征。
2. 分析記敘文中的人物形象，可以從以下幾個方面入手：
（1）從正面描寫入手，如《故鄉》中的楊二嫂。
（2）從側面描寫入手，如《驛路梨花》中的梨花姑娘。
（3）從細節描寫入手，如《魯提轄拳打鎮關西》中的若干細節對刻畫魯提轄這一人物的作用。
（4）從分析人物之間的關系入手。如《范進中舉》中的世態炎涼。
（四）懂得詞語在句子中的含義。（重點、難點、熱點）
1. 多義詞某一義項的選用，但比一般的不需要語言環境就能解釋詞義的題目難得多。
如：（1）這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟忘記帶領結……（馬虎、不講究）
（2）他很高興：但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。（秘密）
2. 說出文中代詞所指代的內容。
（1）代詞的種類。
A. 人稱代詞。
B. 疑問代詞。
C. 指示代詞。
（2）要準確說出代詞所指代的內容，必須注意
A. 了解有關代詞的用法。
如：他們——可專指男性，也可男女兼指。
我們——指說話人，有時包括聽話人。
咱們——一定包括說話人和聽話人。
這——用于近指。
那——用于遠指。
B. 弄清代詞所指代的是詞還是句子，準確截取。
C. 有些代詞所指代的內容緊挨著代詞，有的則隔了不少其它的內容。
D. 有的代詞所指代的內容可以直接從原文中摘出，有的則需要自己歸納。
3. 詞語在具體語境中的引伸義。（這一意思在字典詞典上查不到，離開具體的語言環境，這個詞的引伸義就不存在。）
如：我已經完全卷入了漩渦，不得不繼續這場斗爭。（由“比喻牽累人的事”這個意義引申為“比喻競選造成的人與人之間的鉤心斗角”）
4. 某些用了表現手法或修辭手法的詞語。（如運用象征手法的文章中的一些詞語、某些說反話的詞語）
5. 某些概括了具體內容的詞語。（要求說出具體概括的內容）
理解關鍵詞語的含義和作用可從以下幾個方面進行：
（1）聯系具體的語境。
（2）聯系立意和主題。
（3）聯系作者的思想感情。
（4）聯系詞語的色彩。
（5）聯系描寫和修辭的角度。
（6）聯系表現手法。
（五）體會文中一些句子的深層含義。（重點、難點、熱點）
1. 語句的含義包括以下幾個方面：
（1）語句的客觀意義：指語句表示的事物的性質、狀態或關系，又叫本義。
（2）語句的表達義：就是蘊含在語句里的說話人對事態或事理的認識、態度、思想、感情。
（3）語句的語用義：是語句的表達作用，是指作者說出或寫出語句的目的。
2. 語句的字面含義的分析方法。
（1）通過分析語句的語法結構理解其客觀意義。
（2）通過分析詞語的感情色彩和句式特點理解語句的表達義。
3. 語句的隱含義（深層含義）
語句的隱含義是語句的字面意義與語境相結合的產物。分析理解語境的隱含義可采用以下幾種方法：
（1）依據語境提供的信息進行分析。
（2）從比喻、反語、夸張、等修辭手法的運用中領會語句的隱含義。
（3）利用上下文提供的時代背景信息推斷語句的隱含義。
（4）根據全文的內容、中心意思和感情基調領會語句的隱含義。
（5）調動自己的實際觀察體驗，領會語句的隱含義。
對文章重點詞句的理解。
這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環境。
（六）準確概括段意或層意，歸納文章的中心。（重點、難點）
這里所指的記敘文的結構層次包含兩層內容：一是全文可以分成幾個部分，二是一個自然段內可以分成幾個層次。分析全文結構的主要依據有四點：
（1）時間、空間的轉變。文中時間、地點的語言標志即是劃分文章結構的主要依據。
（2）人物、場景的變化。這常常是記敘文結構層次的界限。
（3）選材角度的變換，抒情、議論的穿插，也常常是結構層次的交接處。
（4）抒情散文中作者思想感情的發展、變化。此外過渡段、過渡句常常是文章各部分（或各層次）的銜接處。分析自然段內部的層次先要找中心句或關鍵句。然后看段內內容是怎樣支撐中心句的。還要了解段內層次的.幾種形式，如連貫式、總分式、遞進式、并列式；再結合具體內容思考。概括段意或段內層次的大意可通過摘錄中心語句、組合相關內容或自己歸納等方式。
（七）整體感知文章的內容，了解作者的態度或感情。（重點、熱點）
1. 對文章的整體感知和理解。
這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內涵，是否對文章的中心了然于心。其文題的設置常與文章的標題結合在一起。
如：2003年重慶市閱讀題《生命中不能承受的痛》的第（1）題為：本文所說的"生命中不能承受的痛"具體指什么事？概括全文回答。
這種問題的本質其實是要探尋文章記敘的事件的核心。
解題策略：
對于這種問題最好不要急于做出回答。在做題時不妨先從其它題目入手，而把這種問題放在最后。在讀透文章的基礎上理清文章的脈絡，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內在含義，然后組織語言，完成答案。
2. 把握文章的思路。
檢驗考生是否掌握文章的內容，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡。
3. 記敘文中要抒發的感情，主要有贊頌、熱愛、喜悅、憤怒、憂愁、哀傷、悲痛、憎恨、同情、感激、指責等。
4. 記敘文表達思想感情的方式大致有：
（1）在文中直接抒情，如《回憶我的母親》第一節。
（2）把感情寄寓在所敘的事中，如《我的老師》
（3）把感情寄寓在所描繪的事物中，托物言志。如《白楊禮贊》
（4）把感情寄寓在所描繪的景物中，借景抒情，如《春》
（5）把感情寄寓在議論中，通過議論抒情，如《誰是最可愛的人》的結尾部分。
（八）知道記敘的順序。
記敘文閱讀題，常常會設計考查記敘順序的試題，在記敘文中，敘述貫穿全篇，描寫結合敘述進行；而抒情、議論則以敘述、描寫為基礎，敘述先后的安排與全篇段落結構的安排密切相關。因此，考查記敘的順序，也是對記敘文閱讀中基本結構的閱讀能力的考查，所謂記敘的順序是指敘事前后安排的次序。主要包括順序、倒敘、插敘。
（九）識別文中起過渡或照應作用的詞語、句子、段落。（重點）
（十）看出文章各個部分之間的聯系，正確劃分段落或層次。（重點、難點）
1. 線索
閱讀記敘文不能不注意文章的結構。所謂結構，就是文章內部的組織構造，通常稱之為謀篇布局。而線索則是記敘文謀篇布局的重要因素，是它把表現中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機整體的。在中考語文試題中，記敘文閱讀題常設計關于線索的試題，目的就在于檢測考生是否能把握文章內部組織構造的能力。
記敘文的線索是比較復雜的，它由許多因素決定，諸如文中的內容、文體的特點、寫作風格等等，致使文章的線索出現了多種形式。如：
（1）《誰是最可愛的人》作者精心選擇了三個典型事例，這三個事例可以說是文章的“部分”，要把“部分”組成“整體”，就得有條線索，這條線索就是志愿軍戰士崇高的精神境界和優異品質。
（2）以人物活動為線索。《從百草園到三味書屋》以“我”的活動為線索。《故鄉》以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，串聯起“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的情節，從而反映辛亥革命后農村破產、農民痛苦生活的現實。
（3）以物為線索。如《棗核》以棗核為線索。《記一輛紡車》以紡車為線索。
（4）以人物感情為線索。如《荔枝蜜》以我對小蜜蜂的感情從一開始的疙疙瘩瘩，到不覺對小蜜蜂“動了情”，以致最后夢見自己變成了一只小蜜蜂為線索。《白楊禮贊》以“贊美白楊樹的不平凡”作為抒情線索，把白楊樹生長環境的不平凡，外部形態的不平凡和內在氣質的不平凡構成一體。《我的老師》以回憶、依戀、思念自己的老師為線索。
（5）以時間、空間變化為線索。《老山界》以時間變化、地點轉移為線索。游記一般都用時空為線索。記事的記敘文，按事件自身的發生、發展、結局來寫，往往以時間為線索。
2. 劃分段落層次
（1）以記事為主的。
A. 記一件事的，就可以按事件的發展順序（起因--經過--結果）來劃分段落，有時也可以按時間的推移或地點的轉移來劃分。
B. 如果是寫了幾件事，就可以按事件來分段。
（2）以寫人為主的。
記敘文專項復習教案3教學目標：
1、明確記敘文閱讀中考考點。
2、掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。
3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。
教學重點：
概括文章主要內容、分析關鍵詞句含義及作用是訓練重點。
教學難點：
判斷各種表現手法、寫作技巧及分析其作用。
教學過程：
一、中考記敘文閱讀考點聚集
1、記敘線索、順序、詳略。
2、理清文章思路，概述內容。
3、理清題旨及文章主旨。
4、揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。
5、分析表達方式、表現手法及寫作技巧。
6、景物描寫的作用。
7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。
8、閱讀中的體驗及啟示。
9、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。
二、答題技巧及原則
1、四大意識：
整體意識、對應意識、原文意識、要點意識
2、六大步驟：
整體感知——審清題意——回扣原文——上下聯系——分析綜合——組織表達
3、答題原則：
一定要有原文意識（答案在原文中一定有根據）
4、注意語言的準確表達：
（1）學會摘關鍵詞
（2）學會摘關鍵句
（3）要用準確優美的語言把內容概括出來
三、知識清單
（一）記敘文六要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
（二）記敘順序及作用：
1、順敘。（即按事情發展的先后順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。
2、倒敘。（先寫結果，再交待前面發生的事）
作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
3、插敘。（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。
（三）記敘線索及作用：
1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。
2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。
3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
4、找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復出現的短語或句子。
（四）記敘的人稱：
1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。
2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發感情。
3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述。
（五）表達方式：
1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發展、變化的過程。
2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。
3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。
4、議論：在記敘描寫的基礎上上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用。
5、抒情：在記敘的基礎上上采用直抒胸臆的手法，抒發作者的感情。
（六）常見的修辭手法：
1、比喻：把…比作…，生動形象地寫出了事物的…特點，給人以鮮明的印象。
2、擬人：運用擬人，使…具有了人的特點（或靈性、情感等），生動形象，使讀者對所表達的事物產生鮮明的.印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。
3、排比：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起的修辭方式。
作用：運用排比，加強語勢，強調了…內容，把…感情抒發得淋漓盡致（或感情強烈）。
4、對偶：對偶是用字數相等，結構相同，意義相關的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。
作用：形式整齊，結構對稱，節奏鮮明，音韻和諧，內容凝煉概括，富有表現力。
5、對比：將…和…對比，突出了…。
6、設問：設問是自問自答。
作用：強調問題，以引起人們注意，啟發人們思考…。
用在標題處，能吸引讀者，啟發讀者思考…，更好地體現文章…中心
用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡清晰。（要結合內容寫具體）；
7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。（要結合內容寫具體）
8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
作用：有利于突出事物的…本質（或特征），鮮明地表現出作者對事物的…感情（或態度），增加了語言的生動性。
9、借代：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。
作用：可以引起人的聯想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
10、反復：起強調作用。（…反復，強調了…）
（七）描寫的類型及作用：
1、人物描寫：
外貌描寫（也叫肖像描寫）、心理描寫、動作描寫、語言描寫。
2、環境描寫：
（1）社會環境描寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。
（2）自然環境描寫（景物描寫）：是對人物活動的自然景物進行的描寫。
其作用主要有：
交代事情發生的時間、地點，揭示作品背景；
渲染氣氛，襯托人物心情；
展示人物的性格；
推動故事情節的發展。
注意不要堆砌其作用，應結合具體文章內容去分析。
3、描寫的角度：
（1）正面描寫：又稱"直接描寫"。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環境、氣氛的直接描繪。
（2）側面描寫：又叫"間接描寫"。是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。
（八）記敘文常用的表現手法：
對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯想和想象等。
（九）語言特色：
形象生動清新優美簡潔凝煉準確嚴密精辟深刻通俗易懂音韻和諧節奏感強
親切自然，口語化熱情奔放幽默諷刺冷峻辛辣
四、解題技巧或常用語
（一）理解文中重點語句的深層含義和特殊作用：
1、首先，聯系主旨、作者意圖思考。
2、其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應，鋪墊照應，或總結全文，點明題旨。
3、對語句所涉及的對象，背景和相關情形有所了解。
（二）開放性試題：
1、要針對話題，選取適當角度，具體闡述，避免空泛，談的內容要從原文生發，要中心明確，要表現正確的思想和健康的情感。
2、要根據題意選擇適當的表達方式，語言簡明扼要。
（三）、記敘文中議論、抒情的作用：
引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。
（四）、賞析語言角度：
1、修辭。（最常用的角度）
2、從該句在文中的作用（如點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等）。
3、語言風格。
4、從遣詞造句傳神巧妙角度。
5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。
6、從作者描寫角度（聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結合等）。
7、四字成語、引用古詩文、化用詩句（突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學色彩）。
8、從表現手法角度（如對比、欲揚先抑、襯托等）。
（五）、為文章擬標題：
根據文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。
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