高中數學優秀教學計劃范文 高中數學優秀教學計劃書

高中數學優秀教學計劃范文 高中數學優秀教學計劃書

日期:2023-03-02 02:31:35    编辑:网络投稿    来源:互联网

高中數學優秀教學計劃  教學要從學生的全面發展來設計課堂教學,關注學生個性與潛能的發展。以下是百分網小編精心為大家整理的兩篇高中數學教學計劃,供參考學習,希望對大家有

高中數學優秀教學計劃

  教學要從學生的全面發展來設計課堂教學,關注學生個性與潛能的發展。以下是百分網小編精心為大家整理的兩篇高中數學教學計劃,供參考學習,希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

高中數學優秀教學計劃

  高中數學教學計劃一

  一、設計要因人而異。

  根據每個班的學生知識水平而準備出相應的教學設計。若學生基礎較差,教學設計就要注意復習以前學過的基礎知識,然后讓學生探索發現出新知識,新知識最好用簡易明了的方法來講授,然后注意多練習題目。若學生基礎較好,教學設計就著重于講授新知識,特別是加重知識點的深化,在講解例題的時候可以采用一題多解的方法,最后最好還提出疑問,讓學生下去思考探究,加深題目的難度。我覺得做到這點非常重要,最忌諱教師不考慮學生的基礎水平的差距,幾個班包括好班、差班,都采用同一教學設計,結果是好學生覺得聽起來太簡單,沒勁,差學生聽不懂。

  二、要突出學生的主體性。

  “授人以魚,不如授人以漁”。在教學過程中,要根據不同學習內容,使學習成為在教師指導下自動的建構過程。教師是教學過程的組織者和引導者,教師在設計教學目標,組織教學活動等方面,應面向全體學生,突出學生的主體性,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生自主參與探究問題。

  三、應培養學生團結合作的精神。

  在數學學習中,個人努力與合作學習相結合則能促進學生對數學的理解。在交流與討論中,能夠澄清認識,糾正錯誤。這有助于擴展思路,提高能力,加強自信,培養合作精神。

  四、設計要培養學生的.創新意識。

  教師要精心設計教學,不應停留在簡單的變式和膚淺的式子上,而應把數學知識方法貫徹到每一次探索活動中去,使學生在“觀察、聯想、類比、歸納、猜想和證明”等一系列探索過程中,體驗到成功的快樂,從而激發學生的創新欲望,體會到數學思想方法的作用。這種方法展示了學生對知識的深刻理解,反映出更高層次的思維水平。發現學生思想的火花,激發學生思考,培養學生的創新思維,這正是我們追求的教學目標。隨著教育的發展,教學理念、教學模式、教學內容等教學因素,都在不斷更新,作為數學教師要更新教學觀念,從學生的全面發展來設計課堂教學,關注學生個性與潛能的發展。

  高中數學教學計劃二

  (一)教材分析

  1.知識結構

  首先給出推斷符號“ ”,并引出充分條件與必要條件的意義,在此基礎上講述了充要條件的初步知識.

  2.重點難點分析

  本節的重點與難點是關于充要條件的判斷.

  (1)充分但不必要條件、必要但不充分條件、充要條件、既不充分也不必要條件是重要的數學概念,主要用來區分命題的條件 和結論 之間的因果關系.

  (2)在判斷條件 和結論 之間的因果關系中應該:

  ①首先分清條件是什么,結論是什么;

  ②然后嘗試用條件推結論,再嘗試用結論推條件.推理方法可以是直接證法、間接證法(即反證法),也可以舉反例說明其不成立;

  ③最后再指出條件是結論的什么條件.

  (3)在討論條件 和條件 的關系時,要注意:

  ①若 ,但 ,則 是 的充分但不必要條件;

  ②若 ,但 ,則 是 的必要但不充分條件;

  ③若 ,且 ,則 是 的充要條件;

  ④若 ,且 ,則 是 的充要條件;

  ⑤若,且 ,則 是 的既不充分也不必要條件.

  (4)若條件 以集合 的形式出現,結論 以集合 的形式出現,則借助集合知識,有助于充要條件的理解和判斷.

  ①若 ,則 是 的充分條件;

  顯然,要使元素 ,只需 就夠了.類似地還有:

  ②若 ,則 是 的必要條件;

  ③若 ,則 是 的充要條件;

  ④若 ,且 ,則 是 的既不必要也不充分條件.

  (5)要證明命題的條件是充要條件,就既要證明原命題成立,又要證明它的逆命題成立.證明原命題即證明條件的充分性,證明逆命題即證明條件的必要性.由于原命題 逆否命題,逆命題 否命題,當我們證明某一命題有困難時,可以證明該命題的逆否命題成立,從而得出原命題成立.

  (二)教法建議

  1.學習充分條件、必要條件和充要條件知識,要注意與前面有關邏輯初步知識內容相聯系.充要條件中的 , 與四種命題中的 , 要求是一樣的.它們可以是簡單命題,也可以是不能判斷真假的語句,也可以是含有邏輯聯結詞或“若 則 ”形式的復合命題.

  2.由于這節課概念性、理論性較強,一般的教學使學生感到枯燥乏味,為此,激發學生的學習興趣是關鍵.教學中始終要注意以學生為主,讓學生在自我思考、相互交流中去結概念“下定義”,去體會概念的本質屬性.

  3.由于“充要條件”與命題的真假、命題的條件與結論的相互關系緊密相關,為此,教學時可以從判斷命題的真假入手,來分析命題的條件對于結論來說,是否充分,從而引入“充分條件”的概念,進而引入“必要條件”的概念.

  4.教材中對“充分條件”、“必要條件”的定義沒有作過多的解釋說明,為了讓學生能理解定義的合理性,在教學過程中,教師可以從一些熟悉的命題的條件與結論之間的關系來認識“充分條件”的概念,從互為逆否命題的等價性來引出“必要條件”的概念.

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