公開課《說“木葉”》教學設計
《說“木葉”》是林庚寫作的論述文章，收錄在他的《唐詩綜論》中。下面，小編為大家分享公開課《說“木葉”》教學設計，希望對大家有所幫助!
教學目標：
1.通過“樹”、“樹葉”、“木”、“木葉”的比較引導學生體會詩歌意象的不同特色
2.明確并體會詩歌語言的暗示性的獨特魅力
教學重難點：
1.引導學生體會詩歌語言的暗示性
2.引導學生將詩歌語言的暗示性應用到鑒賞實踐中
教學方法：
討論法、多媒體教學法
教具準備：
多媒體設備
課時安排：1課時
教學步驟：
一、導入 以《長信秋詞》為例
請一位同學朗讀《長信秋詞》，引導學生體會“珠簾”的物象特點
引導學生體會“珠簾”和“門簾”所表現的不同審美效果
明確：詩歌的優美意境需要我們運用想象來填補物象所留下的空白
導入新課幻燈片顯示課題并板書(幻燈片2)
二、分析“樹葉”、“木葉”的'區別
明確：“樹”“樹葉”和“木” “木葉”只是“一字之差”(板書)
請同學們找出文中描寫“樹”或“樹葉”的詩句，幻燈片展示請同學們集體朗讀
通過圖片引導學生體會其外形特點
通過例句的分析引導學生體會其藝術特征(明確其大多集中在文章的24自然段)
請同學們找出文中描寫“木”或“木葉”的詩句，幻燈片展示請同學們集體朗讀
通過圖片引導學生體會其外形特點
通過例句的分析引導學生體會其藝術特征(明確其大多集中在文章的56自然段)
明確：語言上的“一字之差”在審美效果上可是“一字千里”(板書)
明確：這正是詩歌語言暗示性的獨特魅力(板書) 共2頁: 上一頁12下一頁