數的大小教案大班 數的大小比較教學設計

數的大小教案大班 數的大小比較教學設計

日期:2023-02-22 12:02:54    编辑:网络投稿    来源:网络资源

《數的大小》教學設計  作為一名優秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編為大家整理的

《數的大小》教學設計

  作為一名優秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編為大家整理的《數的大小》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《數的大小》教學設計

  《數的大小》教學設計1

  學習內容:

  蘇教版一年級下冊p31-32頁例1、試一試和想想做做1-5題。

  學習目標:

  1、學生依據問題經過獨立思考、交流等活動,理解和掌握100以內數的大小比較方法,能正確比較100以內數的大小。

  2、學生在比較數的大小的探索活動中,利用數的認識說明比較的方法,發展分析、推理、判斷等思維能力,感受數的大小,進一步發展數感。

  3、學生在學習活動中體會獨立思考、互相交流的價值,獲得學習成功的體驗,發展主動探索、合作交流的意識,提高數學學習的積極性和主動性。

  學習重點:

  掌握100以內數的大小比較方法。

  學習難點:

  掌握100以內數的大小比較方法并能清楚地表達自己的想法。

  課前準備:

  ppt課件、計數器。

  學習過程:

  一、創設情景,引入新課

  1、談話:在美麗的大森林里,住著許多可愛的小動物。這些小動物和小朋友一樣,每天都會背上小書包,去學校學習新的知識!小豬和小兔是好朋友,有一天,體育課剛下課,小豬就迫不及待的拿出跳繩,想和小兔子進行一場跳繩比賽!

  ppt顯示:小豬跳了3個,小兔跳了5個。

  提問:誰贏了?

  指出:要知道誰贏了,只要比一比兩個數的大小。

  根據學生回答,板書3<5

  提問:為什么3小于5?

  指出:3在5的前面,所以3小于5。

  2、談話:小豬輸了比賽,決定回家練習之后再戰,而小兔覺得自己贏了就不再需要練習。于是,第二場比拼有了結果。

  ppt顯示:小豬跳了12個,小兔仍然跳了5個。

  提問:誰贏了?你是怎樣比的?

  根據學生回答,板書12>5

  師總結:①12在5的后面,所以12大于5。②兩位數比一位數大。

  3、談話:小兔看到比賽結果就愣住了,心里十分難過,難過的不僅僅是輸了比賽,更多的是因為自己太驕傲了而沒有努力。于是,小兔跟小豬商定,三天后再來一次正式的較量!

  4、ppt顯示第三次比賽結果:小豬跳了38個,小兔跳了46個。

  二、自主探索,獲取新知

  1、兩位數比大小,十位大就大。

  (1)提問:38和46誰大呢?你是怎么比的,和同桌互相說一說。

  指名學生交流,可能的想法,只要回答合理都給予表揚和肯定。

  (2)四十幾個比三十幾個多,所以46大于38。

  (3)在百數表里,46在38的后面,所以46比38多。

  (4)46比40多,38不到40,所以46比38多。

  (5)46的十位上是4,38的十位上是3,4>3,所以46大于38.

  (6)師:借助計數器,我們可以更清楚地來比一比這兩個數的大小。

  出示計數器,將這兩個數都在計數器上撥出來。(出示圖片)

  提問:我們剛才很多種比較大小的方法,其實比的都是哪一個數位上的數字?

  小結:兩位數比大小,十位大就大。(用紅粉筆描出十位上的4和3)

  2、鞏固

  (1)談話:看見小豬和小兔在比賽,動物們也紛紛加入了進來,小猴子還自告奮勇的做了裁判。

  ①小馬跳了24個,小牛跳了33個。

  ②小狗跳了45個,小雞跳了76個。

  ③小羊跳了60個,小貓跳了80個。(①不動;②改成小狗跳了60多個,小雞跳了70個;③改成下面的小鴨跳了40多個,小鹿跳了50多個。這樣形成三個遞進的層次了)

  指名學生回答,并說一說是怎樣比的。(兩位數比大小,十位大就大)

  (2)粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績的時候沒有記全,只知道:

  ①跳的個數都是兩位數。

  ②小鴨跳的個數十位上是4,個位上不知道,小鹿跳的個數十位上是5,個位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個,小鹿跳了50多個,誰贏了?為什么?不要啰嗦)

  小猴子著急了,不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎?

  根據學生回答,再一次總結:兩位數比大小,十位大就大。

  3、十位相同比個位,個位大就大。

  談話:小猴子非常開心,在小朋友的幫助下學到了一個新的知識!接下來是老虎和獅子的較量了,小猴子想比較兩位數,比十位就可以了,于是只將十位上的數字記錄了下來。

  ppt顯示:老虎跳了5個,獅子跳了5個。

  提問:小猴子又被難住了,這下該怎么比呢?

  根據學生回答,總結:十位相同比個位。(1.這里直接出示老虎跳了53個,獅子跳了56個,然后要讓學生討論,再交流他們的比較方法,并用計數器演示,最后總結:十位相同比個位,個位大就大2.其次,再編故事,老虎跳了53,說小猴子寫字比較潦草,只看得清獅子跳了50多個,那知道誰贏嗎?獅子要跳幾個才贏?你是怎知道的?3.最后,再深化,如果有兩只動物都跳了80多個,你能比較他們誰贏誰輸嗎?這里分三個層次,就層層遞進了,你的設計都不是遞進,是倒退的。。。動物名稱自己改)

  談話:細心的小老鼠將成績記錄了下來。

  ppt顯示:老虎跳了53個,獅子跳了56個。

  提問:誰跳的多?(顯示撥號數珠的計數器。)

  根據學的生回答,板書53<56,并總結:十位相同比個位,個位大就大。

  4、兩數比大小,數位多就大。

  談話:經過比賽的選拔,狐貍和大象跳的最多。

  ppt顯示:狐貍跳了100個,大象跳了98個。

  提問:誰獲得了本次比賽的冠軍?

  出示計數器,撥出100和98,問:你是怎樣比較的?

  學生獨立思考,指名回答,可能的想法:

  100里有10個十,98里有9個十,所以100比98大。

  《數的大小》教學設計2

  教學目標

  1、掌握100以內數的順序,會比較100以內數的大小。

  2、激發學生的學習興趣,發展思維能力。

  教具準備

  100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

  教學過程

  一、復習。

  1、讀出下列各數。

  35 76 89 90 96 100

  2、老師報數,學生在本子上寫數。

  六十九 九十三 八十 三十 一百

  3、口答。

  (1)一個兩位數,高位上是5,低位上是9,這個數寫作( )。

  (2)一個數,百位上是l,十位、個位都是0,這個數寫作( )。

  二、新授。

  1、教學例7。

  (1)按照數的順序、學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表,指定學生填寫。

  師生共同訂正。

  (2)讓學生回答例4提出的兩個問題。

  ①給十位是3的數涂上綠色,個位是3的數涂上黃色,個位和十位數字相同的數涂上粉色,引導學生逐項完成。

  ②你從表里發現哪些有趣的排列要引導學生觀察思考,從橫行看、豎行看等來發現。

  從橫行看:第一行是填單數,第二行是填雙數、每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

  從豎行看:每一豎行的個位數都一樣,十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

  教師提問:第4行第8個數是多少第5行第8個數是多少?55前面一個數是多少

  2、教學例5。

  (1)出示小棒圖。

  教師問:左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒

  根據學生回答,教師板書;42 37

  教師追問:“左右兩邊的小棒,哪邊的多(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大”

  學生回答,老師再做說明,42和37相比較,42大,37小,我們用“>”來表示它們的關系。

  (2)出示計數器圖。

  讓學生觀察后問:

  “左邊的計數器表示多少右邊的計數器表示多少”學生回答后,老師板書:23 25、又問:“23和25這兩個數相比較,哪個數大,哪個數小,應該怎樣表示”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

  另一幅圖提問個別學生誰大于誰把你的想法說給大家聽一聽。

  3、做課本第42頁“做一做”。

  先讓學生獨立做題,教師巡視指導,對有困難學生可對照數目表,做完后集體訂正。

  三、練習。

  1、把下列卡片按數的大小順序,先從小到大排,再從大到小重新排列。

  35 60 71 90 19 100

  教師先指定一個學生按從小到大排,排完后,齊讀各數。然后打亂次序,再指定一個學生把這些卡片按數的大小,從大到小重新排列。

  2、比大小,在○填上“>”、“<”或口填適當的數。

  47○37 88○90 □<95>66

  35○36 61○59 □<75>□

  3、游戲題:找朋友

  四、布置作業

  板書設計:

  作業設計:

  課后記:

  《數的大小》教學設計3

  教學目標:

  1、 通過數數、比較活動,體驗多少的比較方法。

  2、 認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義、讀法和作用,并能用符號來表示比較的結果,建立符號感。

  3、 使學生初步體會到生活中處處有數學。

  教學重點:

  認識符號“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義;掌握比較多少的方法。

  教學難點:

  會用“〉”、“〈” 表示比較的結果

  教具、學具準備:

  課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片

  教學過程:

  一、創設情景,發現問題

  1、課件演示:動物樂園場景

  師:今天,動物樂園要舉行盛大的慶典活動,小動物們都到動物樂園幫忙,熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?

  2、匯報交流。

  學生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3匹馬、3只猴子,2只小鳥。

  3、動手操作 。

  (1) 師:誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物? 請用學具(動物頭像)表示出來。

  (2) 學生擺完,設疑激趣 :來了這么多的動物,到底哪一種動物比較多,老師很想知道,你們想知道嗎?那我們來比一比看。

  ①小組討論:可以把誰和誰作比較?怎么比?比的結果是什么?

  A、獨立思考

  B、 小組交流

  C、 全班交流

  ②匯報。根據學生的匯報,可能出現的三種情況: 和 同樣多; 比 多; 比 少。

  (教學設想:在課堂教學中充分發揮學生的主體作用,是課程標準的一個基本的教學理念,教師引導學生觀察情景圖后,讓學生自己在心里數一數,在班級匯報時說一說,在自己的桌面上擺一擺,引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程,體現了學生學習的主體性。)

  二、探究新知,解決問題

  1、認識等號。(研究第一種情況)

  (1)學生匯報:我把熊和鹿做比較。

  師:那么這兩種動物,誰多?誰少? 你是怎么知道的?

  學生A:我用數的方法來比較。鹿有4只,熊有4只,所以鹿和熊一樣多。

  學生B:我用擺的方法進行比較,熊擺了4只,鹿也擺了4只,所以熊和鹿一樣多。 ……

  (教學設想:課程標準中強調學生之間的交流,這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境,引導學生圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎么知道?”進行討論,給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言,以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習,能激發孩子更高的學習熱情,使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法,樂于參與課堂學習。)

  (2)展示學生各種不同的擺法,比出好的,將學生引導到用一一對應的方法進行比較。(課件出示)

  (教學設想:算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想,但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的,而是要在平時的`教育教學中不斷地滲透、培植,只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上,才有可能出現算法的多樣化。)

  (3)、認識 “=”

  熊有4只,鹿也有4只,我們就說熊和鹿的只數同樣多,4和4同樣多,要用什么符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”) 課件 出示 4 = 4 讀作:4等于4

  (教學設想:現在的孩子,由于各方面的原因,已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中,應突顯學生的主體作用,只要是學生能說的讓他們自己說,能做的讓他們自己做,能教的就讓他們自己來當小老師,教自己的小伙伴。)

  (4)找找動物樂園里還有誰和誰同樣多,幾等于幾?(馬和猴子同樣多,3=3)

  (5)舉例:除了3=3,4=4以外,你還能舉出別的例子來嗎?根據匯報,師板書。(1=1,5=5……)看黑板上這些算式,你發現了什么?(等號兩邊的數一樣)“兩邊相同用等號”

  2、認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)

  (1)認識“>”。

  ①匯報。學生A:我是把猴子和兔比,兔子有5只,猴子有3只,所以兔子比猴子多。

  學生B:我是擺一擺知道的,兔子擺5只,猴子擺3只,多出了2只,所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應的擺法) ……②引出大于號。

  師:5比3多,在5和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變,”課件動畫演示等號變大于號:把等號左邊的口張大點,右邊的口變小點,就成了大于號。(讓學生體會到符號之間的聯系)

  ③這個式子5>3怎么讀?(5大于3)。用手勢幫助我們記住大于號,課件演示:把右手食指和大拇指撐開,形成一個大于號,“大口朝左大于號”。

  (2)認識小于號。師:5比3多,用“>”表示,那么3比5少,應用什么符號表示? 課件動畫演示:把大于號轉個180度就是小于號。

  “<”的名字叫什么?(小于號)這個式子怎么讀? 3<5(3小于5)。 課件:我們用左手表示小于號,撐開食指和大拇指,“大口朝右小于號”。

  三、練習與拓展 。

  (1)練習使用“<”“>”

  師:其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流:說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示

  (2)引導發現:開口朝大數

  《數的大小》教學設計4

  教學內容:

  教科書30-32頁,比較數的大小。

  教學目標:

  1、通過解決實際問題的形式,讓學生聯系生活實際和已有經驗,探索萬以內數的大小比較的方法,體會比較數大小的現實意義。

  2、用數表達日常生活中相應的一些事件,聯系實際恰當的描述數量之間的大小關系。讓學生自主探索,相互交流,得出結論。

  3、通過探索增強學好數學的自信心,樂于和同學合作并進行數學交流。

  教學過程:

  一、課前搜集。

  課前布置同學們搜集生活當中的物品的價格在班級中交流、展示出來。(老師可以用實物投影打出來)

  二、觀察物品價格,進行數的比較。

  同學們這些物品的價格,有的貴有的便宜,你們能說一說,它們之中哪一件物品的價格最昂貴,哪些物品的價格比較便宜。教師板書:<或>,表示最后的結果。只要是學生對比較方法解釋合理,就要肯定他們的想法。

  1、講解2530和3680的大小比較。

  因為2530比3000小,3680比3000大,所以2530<3680

  有的學生可能會這樣比較2530的千位上是2,3680的千位上是3,2千小于3千,所以2530<3680,

  2、讓學生以小小組的形式來比較數的大小,小學數學教案《比較數的大小》。“試一試”讓學生用自己的方法進行比較,只要學生感受方法,不要給出概念化的結論。讓學生在小組里任選兩種商品比較價格時,要交流比較的方法和結果,進一步領會比較數的大小大方法。

  3、教師點撥電視機和電冰箱的價格。

  它們的千位上都是2怎么辦?

  4、有的學生可能會用數的組成來分析,2530由2個千和5個百、3個十組成,2350由2個千3個百5個十組成,雖然千位上相同,百位上5個百比3個百大,所以2530>2350。

  5、課堂小結:同學們剛才我們比較了數的大小,你領會當中的方法了嗎?你自己能夠總結一下嗎?讓學生同桌之間相互說一說,在選派代表到講臺上來講一講。

  三、鞏固練習。

  想想做做

  1、讓學生先在括號里寫出計數器上表示的數,再比較兩個數的大小,然后交流。教師點撥時注意講清,同一個數在不同的數位上,大小就不同。在學生比較10000和9999時,要充分讓他們說出自己的想法。讓學生感知到,整數比較,位數多的那個數就大。

  2、生活中常見的場景,有利于學生感受數與現實生活的聯系。

  讓學生先觀察圖畫,上面出示了哪些數學信息。你從這些圖上了解到了哪些數學信息?從而讓學生感受到生活中處處有數學,數學與生活的關系密切。教師可以補充這方面的材料讓學生進行比較,培養學生的應用意識。

  3、培養學生的估計能力,讓他們說說每一個數接近幾千。例如5870接近6000,為什么?讓學生感知到百位上的數超過5就向前一位進一,千位數上是幾,就是幾千。4012接近4000,因為它的百位上是0所以直接全去掉。讓學生初步感知“四舍五入”的方法。

  4、以活動的形式進行。同桌之間準備相同的數字進行擺放,擺出的數字先自己讀一讀,在與同桌進行比較誰大誰小。活動后讓學生交流體會。

  5、這一題是培養學生觀察統計圖表。出示題目讓學生仔細觀察,仔細審題。注意讓學生理解:“哪天售出的書大約有5000冊,”就是指哪天的售書量接近5000冊,并讓學生交流中體會估計的方法。

  6、注意讓學生讀讀中國五岳的名稱和高度,從中感受祖國河山的壯麗,在把這些高度按從高到低的順序排列,看看這五岳中,哪個最高,哪個最低。老師點撥:排列的時候要注意從高位開始比較,一位一位的比。

  四、全課總結、布置作業。

  你有什么新的收獲?

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