小學教師的專業素質
教師的專業素質是教師從事專業活動必須具備的專業品質。小學教師的專業素質包括教育理念和師德修養、教師專業知識、教師專業能力等。小接下來小編為大家編輯整理了小學教師的專業素質想了解更多相關內容請關注應屆畢業生考試網!
(一)小學教師的教育理念與師德修養
教師的教育理念是教師對教育基本問題的認識、理解，是教師對教育問題的基本觀念。其中包括教師的教育觀、學生觀和教師觀，教師的教育理念是教師行為的基礎，它直接影響并決定著教師的教育教學行為。
教師的師德修養是建立在教師個人良好道德品質基礎上的職業道德修養。它包括教師在職業活動中必須遵循的職業道德規范和個人的道德修養。
(二)小學教師的知識能力結構
小學教師合理的知識結構主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。
1.本體性知識
指教師所具有的任教學科的知識。這類知識是學科教師從事教學活動的基礎，它直接影響著教師對課程和教學內容的理解、掌握和選擇。
2.條件性知識
條件性知識是認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，主要是指教育必須具備的教育學和心理學的知識。這類知識是用來支撐學科內容的本體性知識的，為教師的教學設計和實施提供教育學和心理學的基礎。
3.實踐性知識
教師在實現有目的的教學行為中所具有的課堂情境知識以及相關的學科教學法知識。這類知識包含著對具體教學目標、教學情境、教學策略和方法的相互關系的認識，它幫助教師解決“具體怎么教”的問題。
4.一般文化知識
教師應具備的一般的人文知識、社會科學和自然科學知識，以及基本的藝術素養。對小學教師而言，其教育對象是處在啟蒙教育階段的小學生，學生的學習內容具有綜合性，知識的學科分化尚不明顯，而且學生的認知也具有整體性。
練習題
【多選題】下列屬于教師專業知識中條件性知識的是( )。
A.學科基礎知識 B.教育管理知識
C.教育改革知識 D.教學法知識
答案：BC。中公講師解析：教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。條件性知識指的是教師所具有的教育教學的理論知識。學科基礎知識是教師所具有的本體性知識，教學法知識屬于實踐性知識。
【單選題】“學高為師”“良師必須是學者”強調( )知識對教師專業發展的重要性。
A.本體性知識
B.條件性知識
C.實踐性知識
D.文化知識
答案：A。中公講師解析：“學高為師”“良師必須是學者”強調的是本體性知識，也就是精深的學科專業知識對教師專業發展的重要性。
(三)小學教師的專業能力
教師的專業能力是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素。教師必須具備的專業能力包括：基本能力、實踐能力、反思和研究能力等。
1.基本能力包括：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達和書面表達能力。這些能力是構成教師專業能力的基礎。只有具備了這些能力，才有從事教師職業的前提條件。
2.實踐能力：是指教師專業活動的實踐能力，包括教育教學活動的規劃和設計能力、組織實施的能力和檢查評價能力。這類教育教學能力還可以進一步細化為一系列的具體的教育教學技能。
3.反思和研究能力：是教師提高教育教學質量，改進教育教學工作，實現專業發展必不可少的重要能力。包括擴展專業知識的能力、課程開發能力、課程設計能力、課程整合能力等。
練習題
【單選題】教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的( )。
A、交往能力
B、管理能力
C、學習能力
D、研究能力
答案：D。中公講師解析：教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。
小學教師的專業素質2作為一名小學教師應該具備的素養：良好的文化素質
良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。”科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
作為一名小學教師應該具備的素養：良好的職業形象
教師勞動特點是勞動者與勞動工具的統一，教師自身形象對學生的發展有強烈的示范型與感染性。教師的儀表、工作作風、言談舉止和良好習慣，是教師良好素質的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教師必須努力提高自身的思想品德修養。對祖國對人民有深厚的感情;對教育事業有艱苦奮斗的獻身精神;對學生有高尚的情感;對自己要嚴于律己、以身作則、遵紀守法。這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。
作為一名小學教師應該具備的素養：較強的教學研究能力
能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征。”教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。”語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學科性;簡明練達具有邏輯性;生動活潑，具有形象性;抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等。
3、較強的組織能力
組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。
(1)組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學環境，引導學生的`思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。
(2)課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道;開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特長、凸現個性的開放式學習氛圍。
4、研究能力
教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從“教書匠”向學者型的轉化，研究能力是應具備的素質之一。
(1)教學研究能力。把教學與教研結合起來，善于總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。
(2)學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。
三、較高的職業道德修養
“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。
教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模范的遵守教師職業道德標準，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、“三個代表”重要思想、科學發展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發圖強、振興中華的教育;弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育;進行社會發展規律和觀點的教育;進行科學人生觀、世界觀的教育。
四、敏銳的時代意識
要更新教育觀念。聯合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。
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