物理概念教学模式是指在一定教学理念指导下,为完成特定的物理教学目标和教学任务而建立的,较为稳定的教学活动框架和所要采用的教学策略.物理概念教学模式一般有以下几种: 总体来看: 应用虽然新的心理模型已经建立起来,但整个的建构过程还没有结束,如果要使心
2.操作程序 概念教学模式的基本操作程序是:创设情境、联系实际(引入概念)——操作分析、抽象概括(形成概念)——解释应用、拓展延伸(巩固概念) 五、 具体操作及策略 (一)创设情境、联系实际(引入概念) 理解数学概念的内涵,牢固掌握数学
通过以上比较,学生总结出遗传信息从DNA传递给RNA,再从RNA传递给蛋白质,是完成遗传信息转录和翻译的过程.也可以从DNA传递给DNA,是完成DNA的复制过程.再遇到类似问题时,就会尝试用这种方法去分析和解决问题. 复制:以亲代DNA为模板,合成子代
通过以上比较,学生总结出遗传信息从DNA传递给RNA,再从RNA传递给蛋白质,是完成遗传信息转录和翻译的过程.也可以从DNA传递给DNA,是完成DNA的复制过程.再遇到类似问题时,就会尝试用这种方法去分析和解决问题. 转录:以DNA的一条链为模板,按碱
讨论交流学生的前概念 第二天,Hubert Dyasi教授通过两个活动\"固体和液体\"以及\"声音\",让学员们通过亲身体验,了解了如何通过探究探索概念,以及如何在不同情境中应用概念. 学员在研究固体和液体 Derek Bell教授用四个词\"基础性\"
.没有教科书 —— \"概念教学\"的内部动力 在这里,我们与英国师生一起探讨、研究.其中让我感触最深的便是英国的每节课都是围绕着某个核心概念进行的,注重概念形成的体验过程.下面就自己体会谈一谈笔者眼中的英国教育体制下的\"概念教学\". 一、\"概念教学\"
对照两组数据与图表,我们发现学生的成绩有较大的差异,对这一章节的认识也不一样,事实上这些差异的消除在后来花费了我很大的力气. 其次,在概念教学中注重学生思维品质的培养.如何设计数学概念教学,如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质,是我们在教学中
从\"电阻\"概念形成的过程可以看出,初中物理概念教学一般都经过对现象的观察和积累阶段,再通过设置问题、实验探究、逻辑思维,抽象出物理模型和最后获得物理概念的过程.初中物理的概念教学,要充分展示有关的现象,以使学生获得大量的物理事实,使学生认同现象的客观存在,
数学中\"四边形\"的顺序出现是一个概念外延收缩的过程: <IMG> 以上例子反映出数学概念的逻辑系统性.教师在教学中,必须遵循由简到繁、从部分到整体的认知规律,沿着概念的收扩过程,顺着\"树状图\",把知识系统化.
通过查阅各种资料,特别是网络资源,我发现,国内最常见的一种观点认为概念即名词或定义,核心概念就是重点概念或名词.因此蛋白质、核酸、光合作用、呼吸作用、中心法则、生态系统等等,都被视为核心概念,这种认识被许多一线教师认同.以前,我也认为核心概念就是课堂教学中
物理概念的微观教学是引导学生\"把书读厚\"的过程,而概念图的绘制则可以引导学生在\"把书读厚\"的基础上总结、提炼,有层次地把\"把书读薄\".从微观概念图、到中观概念图、延伸到宏观概念图的描绘,是视野扩张、思维开朗、认识拓展的过程.图4为光学概念体系的宏观图,囊括
图(二) 到了全班展示环节,另有一个小组的同学把几组线分成了 类.( )不相交一组,( )相交一组.如下图(二)所示:
《定积分的概念》教学设计 ==================资料简介======================《定积分的概念》是人教版高中选修系列2-1,第一章第五节的内容,在导数学习之后,定积分概念的建立为微积分基本定理的引出做了铺垫,起到了承上
通过构建以内环境组成为中心的概念图(如上图),可以清晰地反映出内环境的组成成分以及成分间的相互关系,细胞通过内环境与外界进行物质交换的过程,以及内环境稳态的理化特性等.读图分析、自我构建都有利于学生加强感性认识,使知识概念经验化、直观化,有助于学生记忆和理
方程:
图3.8-6 备课讨论的概念地图
篇二:高中物理概念教学反思 高中的物理是一门很重要的学科,同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件,但是\"物理难学\"的印象可能会使不少学生望而却步.客观地分析,教学的起点过高,\"一步到位\"的教学思路是导致学生\"物理难学\"印象形成的
3.2\"摩尔质量\"教学过程设计 由上述的全新概念\"摩尔\"和导出概念\"摩尔质量\"的教学实例中可以反映出,在具体概念的教学中均可以采用概念教学的基本过程模型进行教学. 4 概念教学的策略 根据上述关于概念建立的心理过程和概念教学的过程模型的讨论,我
注:1.两个实验班都是五年级,年龄是11—12岁.一个对照班是五年制五年级,另一个是六年制六年级. 2.1991年用同一测验测试全国约200个实验班,也得到较好的结果. 上面的测试结果表明,实验班学生学习数学概念的成绩,在认数、几何图形,特别是在学
使代数由于运用几何模型而具有鲜明的直观性,通过与几何的类比而得到进一步的发展.著名数学家华罗庚先生说\"数无形时不直观,形无数时难入微\",这句话形象简练地指出了形和数的互相依赖、相互制约的辩证关系.数形结合思想是充分利用\"形\"把一定的数量关系形象地表示出来.
网友：曹国: “哎呀呀，貌似要不好了，那边那个会使用木遁的小家伙，你是千手一族的吧，快点来阻止我吧，想来你的木遁配合土遁和水遁，应该可以做到！”
网友：王幡:骤然化作一道残影，朝饕餮之王冲了过去！
网友：周煮农:那是一身黑衣锋芒毕露。
网友：刘受岐:目光透过酒楼房屋阻碍，看到城池上方瞬移出现的一位白衣青年，那白衣青年直接就是一座庞大幻境降临！非常快却突兀。
网友：许绪哇:还是靠雨尘行者，我出点笨力气而已。
网友：谭寿澈:也不懂教徒。