记忆里的爱情
如清晨朝露
如午后阳光
如夕下云霞
也如过山风一般温柔
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擦肩而过
是你发梢的清香
如麦田、花草芬芳馥郁
执着着
珍贵是岁月不能洗礼
时光不能带走的
会在记忆里日久弥新的
就如初见
你灿烂微笑的脸庞
便是我灵魂里爱情的模样
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教育不是灌输，而是激励(孩子,这张,玩具,张弓,教育) 我曾经不止一次地看到这样的场景：“一个一两岁的孩童，周围堆着各式各样的玩具，漂亮的洋娃娃、精美的电动汽车、豪华的积木等等各式各样的益智玩具。”而这个孩童却对这些玩具完全没有兴趣，弃置一边。因为他正兴致勃勃地把玩着一个空酒瓶、一个废弃纸盒或者其它成年人眼中不能称之为玩具的物件。这时，孩子的父母过来了，“宝贝，你看这个电动玩具多有意思啊，这个毛绒娃娃多可爱啊，这个积木好贵的，咱们玩这个，把你玩的那个废物扔了。”
以空瓶为例，这个空瓶真的是废物吗？其实未必。当一个孩子在把玩空瓶子时，那是他按照自己的喜好，出于自身的兴趣点，毫无任何掩饰地在诸多的玩具中作出的选择。这个自动选择的过程就可能预示着他在某一方面的天赋。而那些所谓昂贵的、精致的、华美的、益智的玩具，在他眼中可能并无任何意义可言。家长们强行代替孩子作出选择，无非是将自己的价值观强加给了孩子。
当今社会，在谈到人的创新性时，我们总会听到这样的抱怨：现代的教育千篇一律，教育出来的孩子大同小异，思维模式基本相同，何谈“创新”二字。那么，我们如何破解如今的教育模式弊端，在培养孩子的创新意识方面有所作为呢？在此，先讲这样一个故事：
说有一个人得到了一张天下无双的弓，这张弓用多年的紫檀古木制成，非常好用。得弓者对这张弓爱不释手，但同时又觉得此弓过于朴素，不够华美。于是，他找到一个天下第一的能工巧匠，请他在弓上雕刻一副行猎图。这个巧匠在这张弓上施尽能事，雕刻了一副精美绝伦的行猎图。弓的主人拿到这张弓，心理感叹：这才叫尽善尽美。于是张弓引箭，用力一拉，没成想“崩”的一声，弓断弦松。这张弓就因为承载了过多的美丽花纹而失去了它成为一张良弓的本性，最终毁在了他的手中。
同样的道理亦可适用到对孩子的教育问题上。如今的孩子思维方式千篇一律的问题根源，我们或许可以从文章开头提到的场景以及上面的故事中窥见端倪——在对孩子的早期乃至学龄教育过程中，我们缺失了以一种静观之心去尊重孩子本性的教育方式，缺失了安静倾听孩子内心最细微的声音的心境。取而代之的是，用成人世界的价值观、游戏规则，以一种近似功利的态度，要求他们遵从固定的行为方式，责成他们承担与实际年龄不符的课业，过早地向他们灌输成人世界的物竞天择。人为之下或者是无意当中，诸多的天赋被压制，儿时的童真被剥夺，千人一面、老气横秋的孩子也就较为常见。
“如果说孩子就是故事中那张弓，那我们可能就是那个在他们身上雕刻各种花纹的人。”
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父亲穿着笔挺的西装，佩带红色的领结带着儿子在郊外散步。
儿子穿着背带衣裤，跟在父亲身上跳跳的快乐地行走。
?春三月，草长莺飞，万物生机勃勃，一派欣欣向荣的景象。特别是路边的树木，经过雨水的冲洗，绿得发亮。小草也伸出修长的脖子，向着?光露出笑脸。就连天上的云彩仿佛也知道春天来临，纷纷亮着各自鲜艳的衣服在春天里夸耀。
父亲牵着儿子走来到小山坡上，太?发出柔和的光芒，照耀着大地，把一切染红。父亲看着这美丽的景色，感慨地称赞：“美！简直是美丽极了！”如果一年四季都象这样，那我们的生活就会是另外一个景致。
儿子不懂这些，他不懂得欣赏这美丽的景色，他不懂这日落的余辉令人遐想，给人回味。
儿子望着前方，对父亲说：“爸爸，放开我，让我自己走。”儿子看着这美丽的景色，也想自己奔跑在原野之中。
父亲好像没听到儿子的说话声，沉浸在这美丽的景色之中。但他的手仍然紧紧地拉着儿子的手。
“爸爸，你放开我，让我自己走。”儿子又一次对父亲说。并用手推了推父亲。
父亲低着头，望了一眼儿子：“不行。乖儿子，你不能一个人走。”
父亲没有再理会儿子，仍然独自欣赏日落的余辉。望着天边的云彩出神，想着生活如果象这云彩般美丽，一家三口其乐融融，这不正是现在的幸福生活吗？他低头瞧了一眼儿子，见儿子用小手在拉扯一缕草。
“儿子，不要扯草，你看，天上飘来一匹马。”父亲用手指着天上的云说。
儿子小，不懂得想像，“爸爸，天上哪有什么马？我没有看到。”儿子说完这些，不再搭理父亲，自个儿按着想法东瞧西看。
“爸爸，你让我自己去玩。”儿子摇了摇父亲的手。
父亲兴趣正浓，怎么能放开儿子的手，让儿子一个人去玩呢？也管儿子在动，仍然紧紧的抓着儿子的手。
父亲牵着儿子的手继续往前走，他们经过一片草地，草地上的也花开了，红的似火，粉的似霞，白的如雪，美丽极了。
儿子用手只着一朵粉一红色的花对父亲说：“爸爸，放别牵着我的手，我要去摘哪朵粉一红色的花。”
父亲不但没有松手反而牵得更紧了。父亲怕儿子挣脱他的手，自己去摘这朵花。
父亲对儿子说：“乖儿子，这些都是野花，不卫生，有的花上还有刺。”父亲继续说：“儿子，你要喜欢花，爸爸带你去买很多花。”
儿子不懂这些，大哭起来，“爸爸，放开我，我去摘花，我要去摘花，我要去……”
父亲没有放手，牵着儿子离开了。
父亲牵儿子继续往前走
蝴蝶飞来了，一只，两只，三只……儿子看到了，高兴的喊道：“爸爸，好多蝴蝶……”
“爸爸，放开我，我要去捉蝴蝶，放开我。”
“乖儿子，不能去捉蝴蝶，蝴蝶身上有粉，会把手弄脏的。”
“爸爸，手脏了，我回去洗就干净了。”
“听话，儿子。”父亲还是没有答应儿子的要求。他怕儿子摔着，也怕儿子把手弄脏。
儿子继续大哭，父亲牵着儿子继续往前走。
父亲对儿子说：“我是你父亲，我要保护你，不要你受一盯点委屈”
儿子在父亲的教导下，这不能做，那不能做，慢慢的，儿子对自然再没了兴趣，也不会提出想象的问题，儿子就在父亲划定的思绪里长大，成为一个没有创造思绪的人。
现在，我们的学校教育是否就象这样……