今年的职教特别热闹，现代学徒制、校企合作、订单式培养等，从中央到地方，大家都在想办法创新。各学校千方百计把自己和企业年上关系，一定要搞出某个创新模式来，成为职教行业的榜样。不管有没有实质内容，能把注意力转向企业，这本身就是一件好事。职业学校的教育教学与企业对接，这是无法回避的职教必经之路，我们不能象普教一样，一考论英雄，学生以后怎样就业、怎样工作、如何生存不在他们的定单里面。而我们职教，注定是要送人进入企业、送入社会。不管进来的原材料如何，我们都要想办法出成品。所以我们要从观念上重视为企业服务，为企业输送人才的教育目标，不能脱离企业需求，想当然地搞艺术创作，培养对企业没有实际用处的职业人。
一、确定以就业为导向的人才培养方向
有很多学校因为招生困难，直接否定与就业为导向的正确方向，改为以招生为导向的评价和管理模式，这是严重的办学导向错误。不论是从国家层面的政策方向，还是从职业学校发展趋势，我们办学的目的，是要培养社会需要的职业者，这就是我们的教育产品。如果这个产品的质量得不到学生、家长、企业和社会的认可，或者说，学生读了三年还没一技之长，和读高中一样还是就业困难。学生毕业后就会埋怨学校和老师，骂学校骗了他们，骂学校误人子弟。恶名传开后，谁还会信任学校。我们到任何一个招生好、管理好、就业好的三“好”学校，之所以能美名远扬，都是毕业生得到了企业的认可，学生觉得学到的知识适用，对就业有帮助。所以我们要以就业为导向，企业需要什么人？我们就培养什么人。企业需要什么技术？我们就教什么技术。技术来源于生产一线，学校如果脱离企业需求，凭自己想象培养学生，就有可能脱离行业技术发展的轨道，我们就有可能教育出对行业无用的学生。
二、教育政策和管理思想要和目标衔接
地方教育管理部门，也必须改变思路，放弃传统的集权主义思想，让学校能把有限的两三年教学时间，充分地应用到学生职业技能培训上，不但是为企业培训人才，也是为国家产业战略发展培养更多、更专业的技术工人。学校的专业建设和教师管理，不能以学历和职称来评价。我们职业学校特别是职业中专培养的是技术工人，有技术的师傅都来自于企业一线，很多人没有学历，没有人给他们凭职称。在国家的职称体系中，这类高技术人才长期被政策歧视，被职称边缘化。但是，我们有学历、有职称老师，绝大部没有企业实际工作阅历和能力，有的根本不干与他们学历不匹配的纯技术工作、甚至是歧视技术工人。这样的老师又如何能为国家培养技术工人呢！国家投资了职业学校很多专业设备，如果不转变思想，把企业的专业技术人员请进来，手把手教我们的学生，再先进的设备也只能是一堆废铁。所以校企对接，还必须是政策和理念的对接。
三、学生素质养成与职业道德素养衔接
在学生素质养成教育方面，我们是凭我们的喜好来确定教育内容？还是从古籍里面来发掘素质教育的题材？在整个学生个体素质提升方面来讲，以上两点都无可厚非。但是，从职业教育来讲，我们更应该侧重于职业道德教育这个分目标。我们很多职业教师，没有企业从业经历，我们认为的，不一定是企业认可的。我们教师圈子的职业道德标准，不一定是企业的职业道德标准。工业革命以来100多年有现代企业价值观，可难无法从历史的长河中找到任何的甲骨文片段。我们也完全无法从新中国以来的企业大锅饭中，找到多少现在还可以被企业认同的价值观。很多企业都比较重视对员工职业道德方面的培训，社会上也有很多培训机构，我们能不能把企业的这方面的理念学习学习，换位思考一下，从企业的角度去理解职业道德的标准是什么？很多职业学校非常重视学生素质教育，如果你做与企业生产活动无关的素质培养，学生毕业后看不见效果，企业看不到差异，无论我们把自己教育成果夸成一朵花，都和企业扯不上关系，如果我们的素质养成能上学生更能适应企业的管理，学生得到企业的好评，学校就会赢得好的口碑。
四、学校专业建设与企业岗位要求衔接
有老师反映说自己的课没人听，学生反映上课学的东西不知道是干什么用的。这说明老师上课没和学生对将来岗位需求没有很好地关联起来。如果我们的学生学完所有的专业课程，还是觉得自己什么都不会，对自己的专业能力没有信心，到企业去，企业对我们学生的专业能力忽略不计，这说明我们课程的专业建设没有和企业的需求接轨。很多职业学校老师，没有企业的工作经历，对企业的技术要求和流程一知半解，凭自己的想像来设计课程体系，把技术当成理论来教，讲些和企业工作流程无关的理论。对于企业来说，也许他只需要一个不需要过硬的理论，只需要熟练的操作，这样一个简单的技术人员。而由于我们只重教、不重训，学生们学过，没训过，没用过，对企业来说，还是一个生手，也许好的技术岗位就会和我们的学生擦肩而过。所以，我们的专业建设必须要认真调研企业的需求，根据企业需要在现有的条件下，把企业师傅请进来，把企业的专家请进来，把企业的技术请进来。
五、校园文化建设要突出专业技能特色
有老师问过我，为什么你要反对职业学校学生穿学生校服？我说，职业学校是把学生转化成准职业人的培训机构，如果穿的还是和中学一样的学生校服，他还以为是在读一个中学，还把自己当中学生，对培养他准职业人的意识是个思想障碍。如果他穿的是工装，他会联想到自己是一个岗前培训生，如果不学习，将来没工作，没钱养家。具有职业教育特色的校园文化，应该是让人一看就能感觉到是什么专业类型的学校，什么是这个学校的特长，这个学生是将来可能是从事什么行业的。这种学校一定是能得到企业的认可的专业学校。现在我们很多职业学校把企业5S管理引进校园，不但改造了校园环境，提升了管理水平，还用利于塑造类似企业的管理环境，非常有利于学生向准职业的人过渡。如果我们把更多类似的企业管理方法引入职业学校，将企业的技术标准列入我们的专业教学标准，将企业对员工素质的要求纳入我们素质养成的内容，这样的技术和方法就是校企文化的衔接。
六、人才培养手段要遵循技能传承特点
老师教什么？怎样教才有效果？我们有许多人在搞创新，今天一个模式，明天一个典型，很多老师无所适从。我觉得这不是一个多难的问题，首先我们去看看企业的师傅是怎样教徒弟的，企业是怎样培训员工的。我们有些老师认为，培训教育是学校的专长，其实不然，在企业也有很多专业的培训机构、培训师、培训课和培训教材。师傅带徒弟从古至今流传着很多故事，很多流传至今的技术都有一套传承方法，我们完全可以直接学习，不需要我们去琢磨如何创新，毕竟这种技术能传承到现在是有他的生命力的，所以说我们要尊重传统。我们职业学校是随着大工业生产而产生的新型教育形式，随着现代技术的发展，教育的手段进步了，教育的内容进步了，而技术传承的方法没有变，要学一门技术还是得一手一手地练，不管专业理论多么高级，技术还是得通过训练才能获得。有很多人反对职业技能大赛，说大赛是搞精英教育。但是，我们从大赛学生取得成绩的方法来看，技术就是训练出来的，没有其它捷径。 所以说，如果我们还要教学改革的话，就去像师傅带徒弟一样，思考怎么训练出有技术的学生。
有人否定教育活动是一种生产行为，把自己和社会生产活动区别开来，想脱离“教育是生产活动”这一基本属性去思考教育方法，想创造出一套区别于企业生产活动的管理和方法，企业现有的管理学方法摒弃不用，企业广泛应用的技术不学，心里想着如何培养人才，而我们的特优生到企业去不会上班，不懂技术，甚至是不能适应企业和社会。请问我们就算有最好的教育理念有什么用？学生文凭再高企业也是不发高薪的。职业教育要遵循国家的产业战略的总体规划，完成好职业教育的任务，把向企业输送合格人才作为我们的教育目标。了解企业用户的需求，向企业学习技术，拜企业为师，把企业的人才、技术、资金、设备引进来，为企业服务，换取企业的支持。这样才能形成社会生产活动中合理的上下游供应关系，从而使我们的教育产品畅销，我们才可以得到更多的社会资源来提升我们的生产能力，才会有更多的原材料进入我们的生产线。
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网友：江之墩:
网友：陈转淮:别以为樊氏子弟就真无敌了，便是那些外在的小国度，没好的师傅，没好的法门，可一样有比你们强的混沌境！”奎辰君主喝道。
网友：吕膺:此事重大，彻底弄明白前不可轻易露了马脚。
网友：赵志: 李暮姚只觉得自家队长看她的这一眼似乎有些犀利，当下收起刚才有些飘的心思一本正经的回答：“不，我没觉得神秘人先生有什么问题，我只是觉得防人之心不可无。
网友：胡冒璋:恐怕早就被这股奇异的力量撕成了粉碎。
网友：蒋泛晕:特别是对‘混洞碾压’他也开始参悟努力完善的更好。