先讲个小故事。许世友当年在北戴河是这样教他儿子游泳的：一只手夹住一个，一步一步的向大海深处走，在两个孩子挣扎与喊叫声中，把他们仍进海里，回头就走了。当两个孩子自己回到岸上的时候，水是喝了，也能游了。
一，底气来自本领
底气从哪来，按理是应该来自本领，不是说“艺高胆大”吗。本领是从哪来？一提起这个话题，人们总是愿意拿黄浦军校说事，这不对，是世纪误会。不是黄埔岛西端那几个月的立正稍息，就能造就那么多的将帅，而是二十多年的战争，造就了黄埔军校。本领都炼出来的。
创业需要的本领，核心是创造力。道理很简单，任何一个创业项目都是具体的，特殊的。即便是成熟的项目，也是特定时间、地点、规模和特定外部环境与资源条件下进行的，碰到的问题没有现成的解决办法。实践对创业能力是“唯一”的。就象自古华山一条路。实践对能力的作用，许多思想家有许多思想。我要说的只有一句浅白的话：“实践的能力只能在实践中获得”因为能力≠知识。知识可以通过读书获得。知识离开实践就像美丽的花离开土壤而无以生根，知识离开实践就不会成为属于自己的能力。如同驾驶汽车，操作电脑，学外语，写文章，骑自行车。有实践就有能力，没实践就没有能力。音乐家能分辨细微的频率差别，染色工能指出40种黑色的名称，有经验的酒商能通过品尝说出酒的牌名，所有这些能力离开实践该如何学得到？
二，教育有些无耐
学校教育是积累、灌输、继承知识的教育。中国的教育具有应试教育的特点，考基础，考理解，考记忆，一路考下去的功效是把受教育者引向接受现成答案。这对理工科有作用，可以奠定专业知识的基础，为转换成研究能力打下根基，特别是多学科的基础很可能成为创造性智能的支撑点。许多重要发现，如电脑，NDA，激光照排等都是这样产生的。而经济类学科的课程，说它完全没用也不公平，它对理解经济现象，训练抽象思维的能力有用，有些对宏观政策的制定也有用。但对于创建企业，对参与经济活动的能力而言是没用的。就象中文系培养不出作家一样，经济系照样培养不出企业家，这不是学校无能：凡是创造性的能力，都不是教育的结果。
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世界上，有着许许多多各种各样的人，但是，把我的目光深深吸引去的却是这两种人：
世界上有着这样一种人，他总是带着灿烂的笑容，迎着阳光、狂风、骤雨……奔跑。凡是经过的地方，都会留下他开朗、对生活无比热爱的笑声。还有，那被汗水浸湿的鞋子印下的脚印。
世界上，还有这样一种人，他就像是个旁观者一样，坐在人来人往的路边，为那些路过的奔跑者鼓掌。
每当奔跑者累了、倦了的时候，他们就会听到耳旁传来一阵“啪啪”的掌声，鼓舞着他们快要逝去的信念，让原本沉重的脚步，再度轻盈起来。他们知道，有人在支持他们、肯定他们、赞扬他们，这让他们的虚荣心得到一定的满足。但是，他们不会停下，他们会默默地承受，在心底永远记着他，永远感激他，并将这分感激转化为动力，继续奔跑。
每当鼓掌者看到再次跑起来的奔跑者，他们就开心地笑了。他们知道，他们成功了，他们又帮了别人一把。但是，他们不会宣扬，他们会默默地付出，并把它当做一件小事，过了，也就忘了。不过，他们依然会不停地为路过的奔跑者鼓掌，而每一次鼓掌，他们都会一笑揭过。
也许，当奔跑者年迈了的时候，他会沿着自己的脚印，原路返回，去看看当年的沿途光景。那时，他可能会遇到曾经给他鼓励，让他记住一辈子的鼓掌者，并上前告诉他，自己是许多年前众多的奔跑者中的一个。然后，与他一起在夕阳下谈笑风生。
这时，他们或许会看到一个新的奔跑者从他们身边路过。然后，他们相视一笑，纷纷鼓掌。
看到这的你，会是哪种人呢？